襄城高中教学质量在改革中提升

    襄城高中从1992年开始从低谷走出，依靠“领导苦干，教师苦教，学生苦学”的“三苦”精神，采用“高起点，严要求，大题量，重讲评”的传统教学模式，教育教学成绩稳步攀升，专科线、本科线、重点线人数由1992年的57人、31人、11人上升到1999年的530人、440人、203人，成为遐迩闻名的名校。

    进入新世纪，由于进行了“国有民办”的探索和实践，教学质量在改革中是提升了，还是下降了？这些成为人们关心的话题。然而几年的实践给了人们一个肯定的答复——襄城高中的教学质量在改革中得到了进一步提升。

    近年来，在进行办学体制改革的同时该校明确提出了“学校有特色，教学有特点，管理有特效，学生有特长”的发展思路。以改革创新为契机，以人事制度改革为切入点，在学校内部实行全员聘任制等一系列改革措施：

    坚持“能者多劳，多劳多得，优劳优薪，优绩优酬”的分配原则，全面激发教职工的工作热情，彻底打破传统的“大锅饭”分配制度，有效地调动了全体教职工的工作积极性，真正做到“事业留人，感情留人，待遇留人”的新的用人机制和改革措施起到了凝聚人心，提升质量，促进发展，激活教职工精神，催出教学生机，转变教育观念的巨大作用。

    实行教职工聘任制，按需设岗，竞争上岗，落聘分流，使大家都有危机感、紧迫感和使命感，消除了“干多干少、干好干坏一个样”的现象，达到了激励先进鞭策后进的目的。

    建立教职工业务档案，将每个教职工的表现、能力、出勤、特长、业绩予以记载，以便为每年评聘提供有效依据。在此基础上评选省市县学科带头人、骨干教师、模范教师等，有力地调动教职工的积极性，同时更有利于学校的稳定和发展。2004年暑期，该校顺利完成了学校中层干部的竞聘上岗和全体教职的聘任工作，在公正公平合理的原则下，经过竞聘，12位同志分别走上学校中层正职领导干部岗位；22位同志分别担任学校中层副职领导职务，新一代朝气蓬勃的领导班子成为学校继往开来的核心。

    为了稳步提高教育教学质量，本年初，学校出台《襄城高中关于深化课堂教学改革的意见》、《课堂教学听、评课及检查制度》、《教研活动量化方案》、《优秀教研组评选方案》等一系列文件，提出了新的教学业务工作思路。总的指导思想是：以教师成功为本，为教师成名成家着想；以学生成才为本，为学生终身幸福着想；以学校发展为本，为教师小康富裕着想。本着指导思想，依据学校快速发展，学生程度参差不齐的实际情况，学校提出“两个原则一个要求”。

    “两个原则”：一是教学研究与教学改革原则。即立足本职、结合实际、总结经验、服务教学、讲求实效、提高质量、成就教师。二是教学工作原则。即狠抓常规、推进课改、促进教改、增效减耗、形成特色、提高成绩、成才学生。

    “一个要求”是教学基本要求：低起点、小步子、快反馈、抓落实、重基础、重能力、重方法。同时，要求一、二年级抓基础、养习惯。也就是在依纲抠本，循序渐进，坚定信心的基础上，养成好的生活习惯、学习习惯、审题做题习惯。要求三年级抓突破，求提升。要突破重点、难点、易混点、易考点，做到“两度”（准确度、规范度）和能力素质的提升。尤其在教师备课和课堂教学方面，学校要求教学既备“大纲”（新的课程标准），又备“考纲”（考试说明）；既备教材，又备学生；既备教法，又备学法。重“导”轻“教”，尤其注重引导学生如何运用学法去突破重点、难点、易混点、易考点。要求教师思路清晰，“四点”（重点、难点、易混点、易考点）明确，精讲清练，方法得当，高效低耗，注意引导、启发、培养学生的学习兴趣、热情、积极性、创造性。

    通过推进新的教育教学思想，落实教学原则及要求，学校教育教学质量不断提高，从２０００年到２００２年的３年中，学校每年在市高招总评中，９项奖牌拿回来７项。到２００４年，重点线人数已突破３００人、本科线人数已达１２９０人、专科线人数上升到１９１９人。就在记者此文杀青之际，从许昌市教育局又传来喜讯，襄城高中在市２００４年高招总评中，又一次取得了总分第一名的骄人成绩。