幼小衔接,你的孩子准备对了吗?

2017-06-26 17:08:40  来源: 搜狐教育  作者:

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一提到幼升小,仿佛就和“焦虑”二字划上了等号。这场没有硝烟的战役在孩子刚进幼儿园托班时就奏响了号角,到了中、大班阶段更是愈演愈烈。放学后的孩子们疲于奔波在各种各样的兴趣班和补习班之间,而“陪战”的家长们更是身心俱疲。

本文并非建议培训班一定不能上,因为有些技巧确实可以通过短期突击来快速提高。但是家长更应该把眼光放长远,将幼升小的准备看成是一个孩子多方面能力积累的过程,因为在这个阶段,孩子的能力养成比知识获得更重要。

家长一旦帮助孩子在日积月累中培养了这些能力,孩子的幼升小就不再是一场辛苦的攻坚战,而是自然而然、水到渠成的事情了,也为孩子将来在学业和成长方面的厚积薄发打下了扎实的基础。

在一个著名的家长论坛中,有一个几年前的帖子,名为“为了幼升小,你给你的孩子报过几个兴趣班”?至今还有家长在进行回复。

在家长的回复中,为孩子报3、4个兴趣班的属于普遍现象,报5、6个兴趣班的也不在少数,更有甚者为孩子报了10个以上兴趣班。

到了幼儿园中、大班,很多家长都表示,看到别的孩子去上幼升小培训班,自己也不得不给孩子马上报上。

那么这些兴趣班和培训班里学到的内容是否就是小学的敲门砖?幼小衔接到底需要准备些什么?除了琳琅满目的兴趣班、培训班,家长还可以做些什么来帮助孩子平稳地过渡到小学阶段?

“幼小衔接”,需要准备些什么?

幼小衔接并不是一个新兴的概念,也不是一个中国独有的现象。在美国,他们的“幼小衔接”也被称作“入学准备1”, 包括三个方面——儿童自我身心发展水平、学校为新入学儿童提供的条件、家庭和社区为儿童提供的支持。在儿童自我身心发展水平方面, NEGP (美国国家教育目标委员会)又提出了五大领域模型:

1.身体健康和运动发展:包括儿童的身体健康状况、是否残疾、大小肌肉的发展能力以及其他出生前后的可能影响身体健康的因素。

2.社交情感发展:包括儿童的基本社交技能、自我认识、同理心及表达感情的能力。

3.学习态度与方法:包括是否能运用所学的知识技能、学习热情、好奇心、专注度等。

4.语言发展:包括口头语言能力及前阅读书写能力。

5.认知与常识:包括物权意识、发现问题关联、透过现象看本质的能力以及其他基本生活常识。

不难看出,这五项也与中国教育部《幼儿园指导纲要》中的五大领域总目标大体契合,分别是:健康、语言、社会、科学、艺术。

从近两年来上海热门民办小学幼升小题型分析来看,总体也是围绕这五大领域:

“幼小衔接”,评估方式是什么?

总体而言,对儿童幼小衔接能力是否达标的评估分为两种——自然的、非正式的评估和标准化的、正式的评估。

自然评估的形式大多是以成人对儿童进行行为观察为主,比如与儿童进行互动,来评判其交际能力;而标准化的评估则包括统一的测试题,有正确与错误两种答案,这有助于将该儿童的表现与该年龄段所有儿童进行横向比较。

两种评估方式各有利弊,仅采用其中一种方式难以对儿童做出全面的评价。分析上海几所热门民办小学的面试题也不难发现这两种评估方式的相辅相成。

试题中有标准化评估方式,考察孩子的“硬性知识”,如运算、背诵、认钟、点数等,错即是错,对即是对;也有自然的评估方式,包括孩子的语言表达、逻辑思维、肢体协调、阅读理解等。

这些能力的考量更多的是老师通过孩子在测试中的即时反应和表现作出的判断,因为没有标准答案,可能带有一定的主观性,但也有助于更加全面地了解孩子的能力与性格特点。

“幼小衔接”阶段,怎么帮助孩子准备?

对于标准化评估下的知识内容,孩子也许可以在培训班进行突击。但是自然的评估下孩子的心理状态、应变能力、语言表达、社交情感等能力,更多的还是在日积月累、潜移默化中慢慢形成。

结合NEGP的入学准备五大领域模型,在兴趣班之外,家长可以和孩子一起做的还有很多:

1.培养良好的生活习惯:

当被问到认为哪一类学生的入学过渡最为平稳时,一位资深小学老师这样说:“习惯好的孩子会自己整理、收拾东西,能保持自己的个人卫生和书写整洁,这样的孩子会更容易迅速进入学习状态。”而这样的习惯不能光靠幼儿园的培养,在家里,孩子从小也应该形成良好的规则意识,例如玩好玩具要归位、自己的事情自己做、有时间观念不拖拉。规则意识的养成不是一蹴而就,而是靠每天每月的不断重复。

2.坚持阅读:

2-6岁是培养孩子阅读兴趣和能力的关键期。美国马里兰大学的一项阅读研究显示,儿童在早期越多地接触语言文字,随着他们的成长就越容易享受阅读,阅读的深度和广度也会随之增加。

除了在学校里接受阅读训练,亲子阅读也尤为重要。我们可以和孩子约定每天睡前关掉电子设备,共读绘本20分钟。不要小看了绘本阅读,其实绘本里包罗的信息会在无形中扩充孩子的知识储备,幼升小试题中的常识题大多都基于孩子在平常阅读中的积累。

同时,通过家长的引导,孩子可以在听故事的时候根据故事内容做出情节的预测(逻辑思维),复述故事内容(记忆与表达),情景再现(肢体协调)等等。

3.接触大自然:

孩子生来就对大自然充满好奇,在对自然的探索中,科学思维的习惯也在慢慢养成。幼儿园里能接触到的自然环境有限,而家长可以营造更多的机会让孩子接触大自然。

爬一次山,逛一次公园,去一趟植物园,哪怕只是去观察一只泥土里的蚯蚓,都会让孩子乐在其中。

在出发之前,家长可以先确定一些观察重点,比如今天的主要目的是观察树叶有哪些不同的形状,搜索一些资料,以便更好地指导和回应孩子在探索过程中可能遇到的问题,在观察过程中引导孩子思考为什么树的叶子有不同的形状,并收集各种各样的树叶。

回到家后将树叶根据形状归类,数一数每一种类分别有多少片,再回到“树叶为什么有不同的形状”这个核心问题上,和孩子一起从书本或网上搜集资料,讨论结果。

这样,接触大自然就不仅只是一个玩乐的过程,我们也在培养孩子独立思考的能力和科学思维的方法(提出问题—作出假设—观察实验—分析结果),当孩子学会举一反三,透过现象看本质后,幼小衔接的目的才算真正达到了。

4.经常锻炼身体:

健康的身心状态是孩子进行社交和学习活动的基础。在幼儿教育的概念里,运动能力不仅包含大肌肉运动能力,还包括小肌肉运动能力。 在天气晴好的日子和孩子走路去学校,周末的时候打打球、赛赛跑、骑骑车,都是很好的亲子锻炼方式。

放学回家多让孩子动动手,拼图、七巧板、橡皮泥、剪纸等手工活动既可以锻炼孩子的手眼协调能力,也能培养耐心和专注力。

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